“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。”校长的阅读力既决定理解与诠释教育内涵的水准，也决定着规划与管理学校发展的眼界。在深圳市龙岗区，书记、校长基于未来教育与当下问题掀起一场“真问题 深阅读”的积极对话，自主阅读、深刻反思，在不断地学习中更新教育观念，凝练教育思想。

　　近日，龙岗区教育系统书记、校长大讲堂——阅读沙龙圆满举办，全区学校1000余名书记、校长、德育主任、教学主任通过线上线下参与的形式，共同探讨走向未来的更多可能。该活动由千林山小学校长宋冰主持，龙岗区教育局副局长叶德卫、宝龙科技城实验学校书记涂源安、香港中文大学（深圳）附属知新学校校长张武进、横岗聚英小学校长陈娟做了精彩的分享。

　　“学校的发展深受区域整体教育生态的影响，教育阅读也必须首先深入系统，去理解教育是什么样的存在。”叶德卫副局长以《一个教育阅读的实践样本》为题分享了她对阅读的独到见解，她表示，每个领域的研究者都有一套独特的问题和词汇来理解这个世界，龙岗区一直以来致力于构建基于教育实践的阅读模式，让阅读者在深度沉浸的阅读中同高级思想对话，同客观世界对话，同伙伴同盟对话，同自己对话，真正理解教育的内涵，理清学校站在教育深度变革的转折点上如何研究新问题，提出新措施，走出新路径。

　　她还认为，阅读的过程就是探寻的过程。在这个过程中，区域内所有学校组成代代承续，智慧叠加的共同体，用更高的使命，更开阔的视野，更深刻的理解指引我们抵达面向未来的理想教育，并持续拥有方向感、价值感和行动力，构建龙岗区学校教育高水平发展的自运行体系，促进教育区域生态和学校个体协同跃升。

　　在已知与未知的交汇处，正是人类待突破的探索和待完成的工作。学校教育一直强调以儿童为中心，“学习”一词也耳熟能详，但学习究竟是什么？为什么要重视学习？如何更好地学习？《精准学习》这本书站在脑科学前沿，重新解读了学习的原理和学习的科学，对以上问题作出了全新维度的回答。

　　涂源安书记分享了他读这本书的洞见与共鸣，书中的核心观点“婴儿在出生时就天生带有相当可观的核心知识”“即使最先进的计算机体系也无法拥有任何人类婴儿构建抽象世界的能力”拓宽了读者的原有认知，他还强调，读这本书应抓住书中的思想方法论，如科学思维：建模思维——学习是在脑中形成外部世界的内部模型及其学习的7个定义；辩证思维：先天进化建构——后天大脑重塑相统一等。学习与建构是阅读的重要环节，涂书记最后结合多本学习认知类书籍的观点以及宝龙科技城实验学校“完整的人”的学习观，向大家阐述他的办学思考与逻辑。

　　香港中文大学（深圳）附属知新学校张武进校长分享道：“在人工智能高度渗透的时代，世界以更大变量的不确定性推动着当下教育的价值选择，我们也不得不追问，教育将走向哪里？教育究竟在教什么？教育人的精神追求又如何坚守？《复杂性理论与教育问题》一书也许能让你找到战略思维解。”

　　“面对错综复杂和日益不确定的世界，我们需要革新文明的范式，用复杂性思维更好地理解和应对未来。我们必须认识到教育的过程是一个生态系统动态演进的过程，我们要以系统的设计，生态的视野，重建教育价值，多元的联结，来实现知识与得宜头脑的相互作用与动态转化，去超越不确定性，在变化的趋势中保持有力的行动。”

　　《写给分心者的生活指南》和《掌控注意力打败分心与焦虑》都是注意力缺陷必读系列书，陈娟校长通过对比阅读的方式，从“作者的写作视角不同”“针对的群体不同”“对ADHD的比喻不同”“处理分心的方式不同”“读者的阅读收获不同”五个维度谈了她的阅读收获。

　　好的教育是学生素养全面发展的教育，也是面向个体的教育。在推动学校高质量发展的过程中，我们更需要关注每个具体的人的发展，尊重个体差异，顺应个人天性，推动个性发展。

　　陈校长还分享道：“《今天的孩子如何应对明天的世界》这本书中谈到年轻人如何为未来做好准备，提出需要储备人生货币，它包括能力素养，社交关系，资格证书和现金储备四大人生货币。其中，立足未来需要具备的十项预备能力中，最首要的就是保持专注与完成任务的能力。因此，良好的专注力对人们能否适应未来世界的重要性。无论是有ADHD的人，还是容易分心的普通人，都可以在这些专业书籍中找到帮助我们的好方法，让我们可以更好地应对明天的世界。”

　　“无问”“未来”“力量”“润心”“启智”等词语是线下参与活动的书记、校长们用来概括本次的关键词。据介绍，2024年龙岗区教育系统书记、校长大讲堂特别设置了深度阅读这个课程模块，对书记、校长这个特定的人群来说，他们阅读的出发点与归宿是为了理解教育，明白管理，做视野宽广的卓越教育管理者。校长的“阅度”，决定着学校发展的高度，校长的书柜里装着学校的未来。